Diagnostyka

Algorytm postępowania przy konkretyzacji celów lekcji

1. Opisanie procedury konkretyzacji celów – opisanie elementów każdego z układów celów lekcji, przy czym za podstawowe nauczyciel powinien przyjąć cel wychowawczy, a mianowicie kształtowanie osobowości.
2. Dokonanie analizy treści programowych zawartych zarówno w programach jak i w podręcznikach pod kątem ich łączności z innymi celami.
3. Opisanie każdego z celów, przyjmując za podstawę uszeregowanie elementów składowych pod względem stopnia ich złożoności, chronologii i związków logicznych.
4. Powstałą w ten sposób siatkę zadań podporządkowaną danemu celowi nauczyciel powinien potraktować jako wykaz konkretnych, szczegółowych zadań dydaktyczno – wychowawczych.
5. Do każdego z zadań nauczyciel powinien dobrać określone treści nauczania.
6. Nauczyciel powinien poszczególne zadania przyjąć za podstawę do realizacji na poszczególnych jednostkach lekcyjnych (45 min.) lub jednostkach metodycznych (kilka lekcji).

Posted in Cele kształcenia, Diagnostyka, Kształtowanie poglądu, Metodyka, Testowanie, Uncategorized, Zdolności | Comments Off

Taksonomia celów nauczania wg Blum’a

I. Wiadomości (cele poznawcze)
II. Umiejętności (cele kształcące)

Kategoria
A. Zapamiętywanie wiadomości
B. Zrozumienie
Wiadomości
C. Stosowanie wiadomości
w sytuacjach typowych
D. Stosowanie wiadomości
w sytuacjach problemowych

Typy czynności ucznia
a) gotowość do przypomnienia sobie pewnych terminów, faktów, praw i teorii naukowych, zasad działania
b) elementarny poziom zrozumienia
c) przedstawienie wiadomości w innej formie, niż były zapamiętane
d) uporządkowanie i streszczenie
e) powiązanie z innymi wiadomościami
f) wykorzystanie do wnioskowania
g) praktyczne posługiwanie się wiadomościami wg podanych wzorów
h) formułowanie problemów
i) dokonanie analizy i syntezy nowych zjawisk
j) formułowanie planu działania
k) tworzenie oryginalnych przedmiotów
l) wartościowanie przedmiotu wg pewnych kryteriów

Posted in Diagnostyka, Kształtowanie poglądu, Testowanie, Zdolności | Comments Off

3 kategorie celów nauczania

1. cele poznawcze – co uczeń powinien znać, wiedzieć? (konkretna przekazywana wiedza, treści)

2. cele kształcące – co uczeń powinien umieć? (kształtowanie umiejętności, bazują na celach poznawczych, mają naturę intelektualną lub praktyczną))

3. cele wychowawcze – o czym uczeń powinien być przekonany? (kształtowanie postaw, osobowości)

Posted in Cele kształcenia, Funkcje dydaktyki, Kształtowanie poglądu, Metodyka, Testowanie, Uncategorized | Comments Off

Cele kształcenia

Posted in Funkcje dydaktyki, Kształtowanie poglądu, Metodyka, Testowanie, Uncategorized, Zdolności | Comments Off

Funkcje dydaktyki

Dydaktyka - teoria nauczania i uczenia się (traktowane łącznie), jeden z podstawowych działów pedagogiki ogólnej, zajmuje się celami, treściami, metodami, środkami dydaktycznymi oraz zasadami i formami dydaktycznymi (organizacyjnymi) procesu uczenia się, to system poprawnie uzasadnionych twierdzeń i hipotez dotyczących zjawisk, zależności i prawidłowości nauczania i uczenia się oraz sposobów analizy i przekształcania tych zjawisk
Dydaktyka pełni 2 funkcje:
diagnostyczną – dostarcza wiedzy o stanie rzeczy istniejącym w obrębie przedmiotu badań
instrumentalno – techniczną – zajmuje się warunkami, metodami, środkami dydaktycznymi służącymi realizacji celów

Funkcje te dydaktyka może pełnić w odniesieniu do wszystkich lub do poszczególnych przedmiotów. W pierwszym przypadku jest to dydaktyka ogólna, w drugim mówi się o dydaktykach szczegółowych (metodykach nauczania konkretnych przedmiotów na konkretnym szczeblu nauczania).

Przedmiot dydaktyki
stanowi proces nauczania, uczenia się, na który składają się czynniki, warunki i rezultaty.

Posted in Cele kształcenia, Diagnostyka, Funkcje dydaktyki, Kształtowanie poglądu, Metodyka | Comments Off